种植活动中培养幼儿自主探究

“大蒜成长记”——小班幼儿自然角观察记录的小班化实践

摘要：教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”《指南》中明确指出小班幼儿的年龄目标是对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。本文就利用小班自然角中以种植大蒜为例，从观察内容、观察方式、观察记录等方面激发幼儿观察探究的能力。

关键词：小班；自然角；激发；观察；探究

教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”幼儿园自然角就是一个孕育着多种颜色、生长的小天地，是幼儿观察、了解、探究动植物的一个小窗口。自然角里的每个动植物都有自己在每个季节特有的生命力，幼儿在种植、观察、照顾的过程中，不仅获得了大量的直接的感性知识，还能增进他们的观察力、想象力、观赏能力和创造力，激发了他们的好奇心和求知欲。这学期，我们小班将利用幼儿喜爱的植物，引导幼儿通过植物的变化来提高幼儿的观察能力。但是刚入园的小班幼儿，各方面的能力还存在许多困惑。《指南》中明确指出小班幼儿的年龄目标是对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。在实际的工作中， 教师很注重选择植物的多样性，以观赏性为主，把自然角摆得满满的，有些植物选择不适合小班幼儿。而且对自然角的指导不到位，没有从孩子的年龄特点出发进行引导与组织。在带领幼儿观察时也是随意的观察，往往停留在“驻足观望” 的状态，因此导致小班幼儿存在以下的问题：

（1）观察“走马观花”：对于年龄较小的小班幼儿来说，往往是走一遍就算观察过，他们观察的意识不强，目的性不明确，在观察中不能自觉地进行有针对性的观察，对事物的观察也不够细致。

（2）记录“五花八门”：教师对自然角的认识观念不到位，盲目的培养孩子的观察记录能力，采取的记录形式“五花八门”，跟着流行走，不适合小班幼儿。

（3）表达“鸦雀无声”：在盲目的观察和记录下，幼儿能力没有得到有效发展。让幼儿说说自己的发现时，就没有很好发挥出来。

我们选取了大蒜进行种植，因为大蒜生长变化大、生长速度快、易照顾等特点。适合兴趣点转移快、关注事物集中时间短、责任意识相对较弱的小班幼儿。于是在班里的自然角中种上大蒜，让每位孩子都拥有一盆大蒜，让大蒜成为他们的好朋友，悉心照顾自己的好朋友。面对孩子们的种种问题，带着疑问、带着希望，和孩子们一起进入了奇妙的探索发现美妙旅程。

观察，在好奇中萌芽！

一天早晨，我给孩子们带去了一份神秘的礼物—“在一个盆子里种上了大蒜种子”，这份礼物用一个布袋装着，孩子们猜测着，有的用手去摸、去捏，还有的小朋友把布袋用手扒开一条缝去看。我让孩子们闭上眼睛，一起把它变出来： “啊！怎么是一个盆子，里面都装满了泥土呀！”这一下把原本还沉静在玩娃娃家的孩子们吸引了过来，就连正在玩汽车游戏的浩浩和鑫鑫也停了下来，浩浩叫嚷着说：“老师， 里面装着什么呀，给我看看！”大家不约而同的拥了过来。 我马上抓住孩子们对盆子的兴趣和关注点，对他们说：“孩子们，这里面装着一个神奇的宝贝，过几天它会变出好看的东西，你们瞧，外面还有很多，它们也会发生变化，你们一定要看仔细哦！”那一刻自然角成了我们班里 孩子们最受欢迎的角落，常常有几个孩子围着看盆子争不到地盘而争吵起来，神秘礼物从此成了他们嘴边讨论交流的话题。

好奇是孩子一种天性。在生活中，幼儿常常对新鲜的事、物表现出极大的兴趣。当秋天来临时，自然界中“飘落的树叶”“油菜花开了”“小麦成熟了”等都成了他们眼中的亮点。大蒜最适合在秋季种植，生长速度快，特征也比较明显，因此作为小班幼儿的观察对象比较适合。通过我前提的神秘礼物的气氛渲染，他们对自然角有了最直接的接触，她们对隐藏的大蒜都很好奇，这种观察是幼儿自发的，是一种观察意识的萌芽，只有具备了观察的意识，幼儿的观察行为才会如种子一般破土而出。

观察，在交流中发展！

从这以后，孩子们每天来园的第一件事，就是去看自然角，晚上离园时，还会带着他们的爸爸妈妈去看， 家长也参与到了活动之中。大约过了一个礼拜，一天孩子们像往常一样来到了盆子前面，忽然发现里面发芽了。梦梦跑过来和我说：“老师，你快去看，它钻出来了！”，看孩子们关注的那么仔细，我高兴地说： “小朋友你们猜猜里面种的是什么呀？”“是萝卜、是青菜、是西瓜、是怪兽……”答案五花八门，大家你一言我一语的讨论开了，我没有否定孩子们的猜测，也没有给出及时的答案，就让孩子们在自主的讨论观察中寻找答案。

大蒜的数量较多，每位幼儿人手都分到了一盆，让他们尝试照顾好自己的小宝贝，这也是锻炼孩子初步的责任心。让大蒜成为孩子们的好朋友，可以和它说说话、浇浇水、挠挠痒……

交流是探索过程的关键步骤之一，它既是幼儿对探究过 程和结果、结论的表达，也是与同伴分享，倾听同伴意见， 或进行讨论、争论，达成初步共识的过程。孩子们在与大蒜 的互动交流中，幼儿知道了大蒜的基本特征，我及时的捕捉 幼儿的表现，以各种形式展示出来。在交流中，发展了幼儿 初步的观察探究能力。在幼儿与同伴合作探究和交流分享中， 体验合作探究和发现的乐趣。

观察，在互动中深入！

时间一天天的过去，大蒜在慢慢长大。每天我利用中午饭后散步的时间，带小朋友参观了自然角。生机勃勃的大蒜给了孩子一个直观的观察过程，孩子们在自然角面前议论纷纷，问这问那。为了更好的培养幼儿的观察能力，我提议用照片的形式将大蒜的生长变化记录下来，给幼儿一个直观的了解。慢慢尝试了几天，发现问题来了，这个记录方式都是教师在操作，幼儿只不过是视觉的感受，幼儿没有实质性的参与进来。把我遇到的问题反应给了其他老师，通过大家的讨论，要根据小朋友的实际能力去开展，真正让孩子亲自参与记录，记录的效果也要直观易懂，可以和其他幼儿一起分享。

于是，和搭班老师决定用“夹夹子”的方式来记录大蒜的生长快慢，幼儿易操作易观察，还培养了他们的动手能力，真是一举两得。说干就干，我们在大蒜的旁边用线拉成了一条条的直线，让大蒜沿着直线慢慢长高，直线上挂满了夹子。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

幼儿每天来园就要去观察大蒜，长在哪个位置，幼儿就用夹子夹在和大蒜同样的高度。自然角里经常会发出这样的声音：“我的大蒜长得真快！”“你看！我的比你高吧”“你的还是我的高！”“老师，你来看看，我们两个谁长得高……” 幼儿环境的互动交流中，潜移默化的提高了他们的观察能力。

除了观察探究，记录对幼儿来说也是非常重要的。通过记录让幼儿将观察思考的结果进行整理，从而最终形成自己的认识。年龄不同，其记录方式也是不同的。小班幼儿年龄小，对文字、绘画等知识经验极其有限，因此我采用不同的记录方式，幼儿亲自动手夹夹子，让幼儿对整个动植物的生长过程有一个直观的了解。

自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟，孩子们喜欢探索，在这次种植活动中得到了体现。教师要通过各种途径，引导幼儿从事物中，通过自己的观察操作以及各种实验， 去探索、去发现、去寻找答案，培养幼儿的科学态度、感受探索的魅力和喜悦。我们应如何在自然角中培养小班幼儿的观察能力呢？

（1）观察内容小班化

小班幼儿发展目标中指出：对周围的事物、现象有兴趣和好奇心，愿意参加科学活动。小班幼儿年龄小，思维处于直觉形象为主阶段，对于他们来说，只有兴趣的事物才会有欲望去观察，幼儿才能积极主动感知周围世界，探索发现有趣现象，获得更多信息。因此对于小班的幼儿，我主要是让他们观察观察一种事物的现象，培养他们观察的兴趣，让他们喜欢观察，并乐意去观察。根据幼儿的认知点，我设计了《大蒜的生长过程》这一观察活动。大蒜是蔬菜之王，它的生长周期短、易成活、特征明显适合小班幼儿观察。为了加深幼儿对大蒜生活经验的认识，利用家园配合，让家长带领味道，让孩子们在看看说说尝尝中了解大蒜的特征。接下来就种植大蒜，着重引导幼儿观察大蒜的生长变化过程，带领幼儿作了一个短期的跟踪观察。

（2）观察方式情境化

情绪对小班幼儿的支配作用很大，因为他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情 绪化”的，所以情绪和情感比较异变，常会受外界情境所支配，孩子在观察时也是如此，这就需要我们老师激发孩子愉 快的情绪。虽然对事物充满好奇，但时间一久，兴趣也极易转移，这时教师的引导就十分重要了。在观察大蒜生长变化 过程中，发现幼儿对大蒜的观察失去了兴趣，连续几天幼儿的关顾较少。有几株大蒜的叶子慢慢变黄，孩子们都没有及 时的发现。有空时我把孩子们召集一起，询问“为什么大蒜变黄了？”小宝说：“大蒜可能要烂了。”苗苗说：“大蒜冻 死了。”“老师，大蒜可能被虫子咬过了。”“有虫子怎么办呢？”泽泽马上走过来说：“老师，我们把虫子消灭吧！”于是，我 又紧接着问幼儿：“谁最喜欢捉虫子呢？”大家异口同声的 说：“小鸟。”“鸟宝宝们，跟着鸟妈妈去捉虫子吧！”趁幼儿 还在感兴趣的状态时，我马上以情境式的角色带领幼儿去观察大蒜，到底有没有虫子，和大蒜又有了一次亲密的接触。

强珊珊