记忆育德：让学校的美好留在每个孩子的记忆深处

2024-07-17

“行知给了我家一样的感觉，连做梦都常常梦到那片田，那些灰瓦白墙徽式风格的教学楼。”

“有人说，幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。我想要感谢行知，她给我足以治愈一生的力量和情感。”

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4月23日，2024年中国南京—新加坡中小学校长圆桌会议在南京市浦口区行知小学举行，这场圆桌会围绕“办扎根学生记忆深处的学校”展开。会上，当浦口区行知小学副校长唐兴友说起校友们给学校的留言时，让人深切感受到了记忆中校园的美好生活对孩子们未来的影响。

记者在采访中了解到，围绕“办扎根学生记忆深处的学校”这一主题，今年以来，名为“记忆育德”的课程纷纷在南京中小学落地。

创意满满的课程有“新”且有“心”

南京市教育科学研究所所长刘大伟博士是“记忆育德”项目的负责人，“不管你愿意不愿意，记忆都会存在，越是小时候的记忆越是深刻。项目旨在通过精心打造的课程给孩子留下美好记忆。”他说。

浦口行知小学的校园里，高大的陶像矗立在校园中心位置，茶园、菜园、果园穿插点缀。这个季节，常常看到老师带着孩子们观察小树林里发芽的杉树、盛放的油菜花以及长出新叶的茶树，学生既能体验乡村生活，又耳濡目染行知文化元素。

唐兴友说，行知小学虽为乡村小学，但并没有用围墙把孩子封闭起来，而是利用各种资源让学生接触新鲜事物，不仅在课余时间带着孩子出去扑蝴蝶、举办夏令营等，还联合周边的城市学校甚至国外学校开展交流活动，为农村学生提供广阔的探索空间。这些活动课程，都是“记忆育德”课程，让学生们在“记忆”中感受童年的“真善美”，在“记忆”中获得滋养……

据介绍，这样有“新”且有“心”的“记忆育德”课程在多个学校开展，创意满满，形象生动，引人入胜。

在南京师范大学附属中学新城小学，洪倩颖老师执教的音乐课上，伴随着跃动的旋律，穿着傣族、戴着傣族特色头饰，一只只“小孔雀”飘然而至。老师引领孩子们，跟随优美的歌曲，从生命、节日、服饰和音乐四个方面追寻傣族之美，了解不同民族的文化特点和价值观，从而增进对中华多元文化的理解和尊重。季启晨老师的语文课上，同学们一起学习冰心奶奶的文章，回忆了吹肥皂泡的过程。张嘉欣老师的班会课上，老师和学生一起回顾新城独特的食物记忆——72道风味。同学们化身小美食家，不仅带来独具风味的各色美食，还展示了自己的制作过程，将“食俗记忆”嚼得有滋有味。

为的是给孩子留下深刻记忆

洪倩颖介绍，3个课程都是“记忆育德”项目“美学视野下的德育创新实践”，“虽然孩子目前理解得不是那么通透，但多年以后，孩子们会因为穿过傣族衣服、戴过傣族服饰留下特别的记忆，在未来的日子里，对民族文化也有自己独特的见解。”

“记忆不仅是过去经验的重现，更是个体认知结构不断建构和发展的基础。在儿童的成长过程中，个人记忆的形成与积累是他们理解世界、认识自我、形成社会认同的关键。”南京大学教育研究院教授吕林海认为，儿童通过记忆将日常的观察、体验和学习串联起来，形成了连续的自我发展脉络。因此，记忆对于儿童成长过程中经验积累和知识构建非常重要，也非常有意义。

刘大伟说，为让美好留在孩子的记忆深处，学校可以从3个层面着手。“记忆承载于物质中。学校可利用环境构筑儿童记忆，使学校历史上重要的人或事扎根儿童内心。南京很多学校都有其标志性的人和物，比如拉萨路小学的五子树，这就是很好的‘物质’。记忆承载于仪式中。‘学程周’‘成长礼’等学校特有的仪式反复操演会形成强烈的集体情感和共鸣，在未来的时日里会引发群体的共同记忆。记忆承载于功能中。学校通过校本读物的开发、校本剧的排演，可以主动积极地参与儿童记忆的构建。比如，南京市雨花台区开发的《英英烈烈讲故事》读本，目的就是要让雨花英烈‘两高一大’精神烙印在儿童的思想底色之中。”

将美好记忆升华成幸福的一生

记者了解到，新城小学的“记忆育德”课程还包括“物型课程记忆”“仪式课程记忆”和“功能课程记忆”。新城印象成了不少新城学子小学六年时光里的专属记忆。