读书笔记：教育是一场温暖的修行（摘录）

爱在左，责任在右。苏霍姆林斯基说：“没有爱，便没有教育。”我对爱的理解是：“先有父母心，再做教书人，对学生的爱不是说在嘴上、写在纸上的空话，而是发自于心落实于行动的滴滴点点，对学生的爱也不是毫无底线的纵容娇惯，而是严慈相济、亦师亦友的理性陪伴，高尚的人格和真挚的情感是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

“教育是一个良心活，来不得半点儿马虎。我从不敢放弃任何一个学生，因为我知道每一个孩子都是上天赐给父母最好的礼物，当一个家庭把孩子交到我们手上，某种程度上就是把他们的希望交给了我们。”是的，良心是教育者的底线，何为良心？一种三尺之上有神明的敬畏之心，一种人在做天在看得问心无愧，一种把学生当成是自己孩子的将心比心，一种不断探索教育规律与方法的心智成事，一种不达教育目的不罢休的恒心坚持......

教师的角色是社会赋予的，但需要自己的内心认同；规矩是外在要求，需要自己的内化确证。“当一个教师自觉自愿想做一个好老师的时候，他才可能成为一名好老师。”负责、努力、追求完美已经成为我的人生习惯，我生怕因为自己工作的一点失误而耽误了一个学生。作为一名数学老师，我总是反复研究每一节课，不放过学生可能有疑问的任何细小问题，力争每一堂课都上成精品课。作为一名班主任，我努力做到大处着眼、小处着手，生怕因为自己对细节关注不到位影响班级发展，要求学生做到的，自己首先做到，“每一个孩子内心都有一个天使，老师要用善良唤醒善良，用智慧浇灌心灵，用爱心铸就灵魂。”

“一个人是对的，他的世界就是对的。”是我非常喜欢的一句话。作为一名经验还算丰富的教师，我却未敢放松对自己的要求，“行有不得,反求诸己”是我的执念，教育中遇见问题，我总是先进行自我反思，并通过不断地努力去成为更好的自己。作为一名数学老师，除潜心研究专业技能以外，我对传统文化也是钟爱有加，并努力从传统文化中汲取营养，丰盈自己生命的底色，正如德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。是的，教育不是居高临下地说教，而是一个灵魂对另一个灵魂的影响，一个教师只有不断地去提高自己的学识与修养，才有可能培养出真正优秀的学生。

惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，我对学习和工作的激情也激发了学生对学习的热情，苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我从初中起始年级便引导学生进行自主学习和自我管理，班级班风正、学风浓，凝聚力强，每学期都被评为优秀班集体。除了注重提高班级学习成绩，我还注重培养学生拥有积极的人格，宏观的视野，领袖的气质，济世的情怀，正如印度诗人泰戈尔曾说：“教育的目的应该是向人传递生命的气息。”

因为懂得，所以慈悲，我对自己的要求是严格甚至近乎苛刻的，对学生却投入了极大的耐心与理解，我对学生的心灵世界有着细腻的感受，尊重学生的独立人格和个体差异，理性地看待学生身上存在的缺点和过错，努力做到用通达与宽容、善良与仁爱、理解与关怀诠释了教育者应有的情怀，“每个孩子都是一粒种子，只是花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，我们要陪孩子去沐浴阳光，还要一块儿经历风雨，默默耕耘，静待花开。”

我们过多地追溯教育的本质和教育的外在效应，但更重要的是，教育首先要向内求，所有的努力都应指向自我的完善，每一个教育者首先应回归自己的内心，在清明、澄澈的心境里，获得教育的智慧。成长的路上，我们与孩子互为镜子，教育是一场师生互相成就的温暖修行，修行即修“心”，作为一名老师，我们应该通过不断修炼自己的内心，让自己成为更好的“人”，并将这样一种生命的力量传递给学生，培养“真、善、美”的一代代新人，也许这便是教育的理想与使命吧！